新疆天山职业技术学院课堂分级考核评价实施办法
新疆天山职业技术学院课堂分级考核评价实施办法
新天教字【2015】10号
课堂是学校教书育人的主阵地，课堂秩序是教学质量和育人成效的先决基础，课堂管理水平是任课教师的基本功和教学综合能力的重要体现。课堂状态直接体现了教师教学综合能力，也决定了教学质量和育人成效。为进一步铸就学院“就是不一样”的人才培养特色，深化教管一体教育教学管理模式，营造积极向上课堂教学氛围，全面规范课堂教学秩序，全面提升教师教学综合能力，全面提高人才培养质量。建立更加科学的、直观的、集约的教师教学考核评价机制，结合我院教学内涵建设要求，特制定课堂分级考核评价实施办法。
一、指导思想
以“两基两能”人才培养定位为先导，以造就“就是不一样”天山学子为目标，以培育具有“十大师”教学综合能力的“天山”名师为核心，以提升控班能力为抓手，全面规范课堂教学秩序，全面深化 “四大控班”手段的思想内涵，全面提升教师教学综合能力，全面提高人才培养质量。
二、考核目的
课堂管理决定教学的成败，课堂考核是培育学生学习习惯和风气的孵化器，也是促进教师教学能力提升的推动器。实施课堂分级考核评价目的是营造和谐、严肃、活泼的教学氛围，促进教师精心设计教学吸引学生，强化课堂纪律要求规范行为（对学生严格要求，是对学生的最大尊重），增强交流建立良好师生情感，全面构建控班有方法、教学有内容、情感有交流、管控有纪律的高效课堂。
三、分级考核原则
1、简单化原则。以课堂学生直观状态评定任课教师教学效果和质量。
2、集约化原则。将教学效果汇集在多类型课堂学生违纪行为表现上，客观的评定教学实施效果。
3、分级化原则。以课堂学生状态来评定考核教师课堂教学等级，学期汇总评定教师教学综合能力。
4、随机化原则。随机考核课堂状态，确定每次考核等级。
四、考核评价办法
1、考核内容。主要考核课堂学生秩序与状态、教师教学纪律、关键教学环节规范及多媒体技术应用等方面。
2、考核等级。分为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等次。
3、考核标准。
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优秀（A） |
良好（B） |
合格（C） |
不合格（D） |
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高职年级 |
无违纪学生 |
1—2人次 |
3—4人次 |
5人次以上 |
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中职年级 |
1人次 |
2—3人次 |
4—5人次 |
6人次以上 |
4、出现以下情形者一票否决，定为不合格（D）。
（1）出现教学事故的；
（2）课堂出现学生违纪未能有效制止的；
（3）不使用多媒体课件教学的；
（4）未经批准播放视频的；
（5）上课未带教材、讲稿的；
（6）课堂学生随意外出不加管控的；
（7）每周一句话未落实的。
5、考核说明。
（1）考核标准只区分班级学历层次，不参考班额学生人数；
（2）考核采取随机原则，不固定考核时间段；
（3）考核对象为任课老师和学生；
（4）学生违纪现象的标准是与课堂学习无关的行为，主要现象表现为睡觉、玩手机、说话、看课外书、吃东西等。
五、任课教师课堂管理的要求
1、进一步提高任课教师的课堂管理意识
课堂更是教师的主阵地，管课堂是为自己管，管的是教学秩序和质量，管的是学生的学习习惯和能力；课堂上问题出现在学生身上，折射的是任课教师的教学的意识和能力。
2、进一步加强任课教师的教书先育人的认识
深刻理解“教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书”。教师要做学生健康成长的引路人，以高尚品德的感染人，以渊博知识的教育人，科学方法的引导人，良好的形象影响人。将思想品德教育寓于教学之中，通过教书、传授知识来育人；通过以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。
3、进一步明确任课教师是课堂管理的第一责任人
任课教师必需对课堂学生出勤，课堂秩序、课堂纪律、课堂教学内容、课堂教学质量全面负责。做到按时到课，认真上课，加强管理，注重教育，确保秩序。
4、进一步增强任课教师“教学至上”的观念
任课教师对课堂上出现的各种违反课堂纪律，扰乱课堂秩序的现象都应给予制止，对请假的学生要与班主任核实，对多次违纪的学生要做好记录并报各分院教学副院长。对课堂管理不到位，学生纪律涣散，课堂秩序较乱的任课教师，班级所属分院的领导要对该任课教师进行约谈、对班主任进行约谈，分院要加强对重点班级的管控力度。
六、考核评价实施要求
1、各分院（部）成立课堂分级考核工作组，由分院（部）领导、教研室主任、教师代表等组成。分院（部）院长担任组长，对考核结果负责。
2、各位老师要充分认识实施课堂分级考核的重要意义，加强自身业务能力，积极配合制度的实施。
3、各分院要对每次课程教学进行考核，客观真实的记录考核等级及具体问题。
4、各分院要认真落实，严防走过场，被形式，对评定的结果要在每周分院例会上进行公布。
七、考核结果反馈及利用
1、考核结果是教师聘任、职称晋升、工资津贴评定的重要依据。
2、对考核中发现的问题，各分院（部）需及时与教师沟通并有针对性的加强指导，促进教师能力、素质、工作态度等各方面的提高。
3、教师要以考核为契机，制定自身发展规划，增强能力素质，提升工作绩效。
教师不仅是学生学习的主导者、促进者，更是组织者、管理者。课堂教学是师生共同参与的双边活动，提高课堂教学效果是永恒主题，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考怎样去教学才最有效果，采用恰当的教学方法，最大限度减少各种虚假的教学行为，让课堂教学更加和谐有效。只有这样，才不会把课上成“糊涂课”，才能使师生的教与学产生最佳的互动、互助、互进的效果。
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